En este glosario se recogen frases y palabras significativas para ayudar a entender los conceptos y procesos del aprendizaje.
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F. Javier Toledo Ravelo |
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Competencia | ||
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Capacidad demostrada por parte del estudiante para utilizar conocimientos y habilidades. Las hay de tipo transversal y específica. Forma parte de la definición de un plan docente | ||
Entorno complejo de conocimiento personal | |
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Es el punto de partida del proceso de aprendizaje, en un contexto de contenidos / conversaciones en un entorno complejo. ECCP | |
Espacio blanco | ||
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Es una expresión que trata de aunar a personas de diferentes perfiles y capacidades en torno a una motivación común. Este espacio de encuentro y creación pude ofrecer soluciones a la incertidumbre. Saber gestionar dicho espacio requiere aplicar muchas de las competencias que se esperan en un líder y exige mantener en todo momento una actitud creativa y una visión global y sistémica.
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Gestión del conocimiento personal | |
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En sus siglas en inglés: PKM | |
Habilidades funcionales | ||
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Son las capacidades de los aprendices para tener un un rol activo y responsable en su vida personal, en su entorno de trabajo y la sociedad en general. | ||
Objetivos | ||
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Verbos que se suelen utilizar para describirlos:
Forman parte fundamental de un Plan Docente | ||
Resilencia | ||
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En la RAE tenemos que: "Capacidad humana de asumir con flexibilidad situaciones límite y sobreponerse a ellas". Es una de las habilidades necesarias para el aprendizaje en el entorno de Internet | ||
Resultados del aprendizaje | ||
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Ejemplos de verbos que se usan habitualmente para describir los resultados de aprendizaje:
Es un elemento habitual de la definición de un plan docente. Para definir los resultados del aprendizaje, se debe usar declaraciones que contienen un verbo de acción, un contenido sobre el cual el estudiante tiene que actuar y un contexto en el que se producirá la ejecución. Es mejor evitar el uso de verbos tales como saber, comprender, conocer o ser consciente de que no son evaluables ni medibles.
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Enrique Rubio Royo |
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Aprendiendo a Aprender | ||
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"Learning how to learn is a process in which we all engage throughout our lives, although often we do not realise that we are, in fact, learning how to learn. Most of the time we concentrate on what we are learning rather than how we are learning it" Fuente.- Open Univ, Curso online 'Learning How To Learn' | ||
Aprendizaje Activo | |
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Active learningFrom Wikipedia, the free encyclopedia
This article is about an educational technique. For active learning in the context of machine learning, see Active learning (machine learning).
Active learning is a model of instruction that focuses the responsibility of learning on learners. It was popularized in the 1990s by its appearance on the Association for the Study of Higher Education (ASHE) report (Bonwell & Eison 1991). In this report they discuss a variety of methodologies for promoting "active learning". They cite literature which indicates that to learn, students must do more than just listen: They must read, write, discuss, or be engaged in solving problems. It relates to the three learning domains referred to as knowledge, skills and attitudes (KSA), and that this taxonomy of learning behaviours can be thought of as "the goals of the learning process" (Bloom, 1956). In particular, students must engage in such higher-order thinking tasks as analysis, synthesis, and evaluation.[1] Active learning engages students in two aspects – doing things and thinking about the things they are doing (Bonwell and Eison, 1991). | |